INDUCCION A LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA El siguiente resumen es parte de un trabajo de investigación donde se plantean diferentes estrategias de investigación educativa, en diferentes escuelas y en diversos grados de educación primaria, ademas se plantean diferentes métodos de evaluación y la relación que existe entre las diferentes estrategias y los resultados obtenidos y la aplicación de los mismos.

QUE ES LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA  Es la que es adquirida por medio de documentos referentes al tema, relacionando o comparando con diversas fuentes de investigación o comunicación  ejemplo: *páginas de internet *libros *entrevistas

PROPÓSITO conocer un poco más ,  de algún tema en específico tratando de reflexionar y dar un punto de vista verdadero o una forma diversa discutiendo sobre este pero con bases apoyándonos de las tecnologías.

CARACTERÍSTICAS cualitativa y cuantitativa

QUE VINCULACIÓN EXISTE EN EL QUEHACER DOCENTE  Son las bases de  la educación ya que todo docente tiene que saber por qué el cómo donde en que momento es indicado para investigar apoyándonos de las diferentes tecnologías que hoy en día nos están llevando de la mano con la investigación

1-. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: es la búsqueda de estrategias, soluciones y temas de interés dentro del ámbito educativo

2-. PROPÓSITO:  *  lograr en el docente la formación de un razonamiento reflexivo por medio de metodologías  * desarrollar estrategias para el desarrollo y la utilización de las TICS ejemplo: la herramienta del blog, para ir fomentando docentes críticos

3-.CARACTERÍSTICAS: objetiva cualitativa y cuantitativa

4.-VINCULACIÓN CON EL QUEHACER DOCENTE Es uno de los pilares en el proceso de enseñanza –aprendizaje ya que la tecnología nos está sobrepasando  por esta razón los docentes debemos estar en vanguardia (desarrollo de competencias) para la utilización de las herramientas tecnológicas que básicamente se están poniendo a nuestro favor

INTRODUCCIÓN

La investigación educativa entendida como disciplina, es un ámbito de conocimiento reciente, que se encuentra en la actualidad en un momento de cambio debido al avance de los nuevos sistemas de accesos e intercambio de información y al impacto que ha tenido la computarización y lo que está produciendo en el modo de recopilación y tratamiento de la información. Unos de los aspectos más debatidos en la investigación educativa es el que hace referencia a los críticos de rigor por lo que se regulan las diversas metodología para adquirir el caracter de científica; uno de los elementos constitutivos de este proceso es la voluntad del experto de comunicar los resultados.

A su vez, y de manera previa, el propio investigador precisa recurrir a la consulta de diversas fuentes información con el fin de establecer el estado de la cuestión del conocimiento sobre el fenómeno que piensa investigar. La tarea de adquirir las fuentes y organizarlas para fácil acceso ha correspondido, tradicionalmente a las bibliotecas, a las que se añaden en la actualidad los centros especializados de documentos computarizada.

ORIGEN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Entendida como disciplina, es un ámbito de conocimiento reciente, aproximadamente tiene un siglo de historia, pues, su origen se sitúa a fines del siglo XIX, cuando la pedagogía a semejanza de lo que anteriormente había realizado otras disciplina humanísticas, como la Sociología, Psicología entre otras, adoptó la metodología científica como instrumento fundamental para constituirse en una ciencia. Esta conversión científica no fue un mero producto del azar, sino el resultado de un largo proceso que arranca a fines de la Edad Media y a principios de la Moderna, del trabajo de diversos autores, pero muy especialmente de las aportaciones de Galileo, surgió un nuevo modelo de aproximaciones al conocimiento de la realidad.

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA-CONCEPTO Es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes.

Por su parte, JEAN PIERRE VIELLE (1989) explicita el concepto afirmando que: la investigación se extiende como todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo, se trata de actividades intencionales y sistemáticas que llevan al descubrimiento y a la intervención de algo nuevo. Este "algo" producto de la investigación, no es solamente del orden de las ideas y del conocimiento, sino que genera resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos, teorías, nuevos diseños, valores, prototipos, comportamientos y actitudes.

PABLO LATAPÍ (1981), se refiere a la Investigación como: El conjunto de acciones sistemáticas y deliberadas que llevan a la formación, diseño y producción de nuevos valores, teorías y sistemas. Sin duda alguna que estas tres formas de definir la investigación educativa no agotan las posibilidades de conceptualización de la misma, ni pueden ser consideradas como de aceptación universal; incluso podrían su objeto de debate entre quienes conciben de manera diferente la investigación educativa.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

·       

              Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas

·         Son realizadas con apoyo en un marco teorico o uno de regencia

·         Conducen al descubrimiento de algo nuevo

·     Se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y comportamientos

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

·         Conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación

·         Adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básicas en la investigación

·         Conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por los investigadores.

·         Capacitar al, alumnado para la lectura e interpretación crítica

MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

1.- Métodos Teóricos: son aquellos que permiten relevar las relaciones esenciales del objeto de investigación, son fundamentales para la compresión de los hechos y para la formación de las hipótesis de investigación.

Entre los métodos teóricos se encuentran:

·         Histórico-Lógico Inductivo-Deductivo

·         Hipotético-Deductivo Sistemático

·         Analítico-Sintético Genético

·         Modelación Abstracto-Concreto

2.- Métodos Empíricos: son aquellos que permiten efectuar el análisis premilitar de la información, así como verificar y comprobar las concepciones teóricas.

¿QUE ES EL DIARIO DE CAMPO?

Es un instrumento  indispensable de registro de información para el profe sionista  en su práctica escolar. 

COMO SE CONSTRUYE EL DIARIO DE CAMPO?

·         hora de inicio y hora de término de la jornada 

·         ¿dónde se dio la jornada?

·         ¿quiénes participaron en la jornada?

·         ¿aspectos importantes a tratar?

·         ¿para qué se va a tratar? 

·         ¿cómo se va a tratar?

·         ¿durante qué tiempo se va a tratar?

·         compromisos 

·         contraídos

·         resultados

¿COMO SE APLICA EL DIARIO DE CAMPO?

Se narran los hechos de la información antes mencionada recuperada con diferentes métodos

EL USO DE DIAGRAMAS 

LA IMPORTANCIA DE LA LIMPIEZA Objeto de estudio niños de educación preescolar grupo 2ª Espacio físico y geográfico Hábitos limpieza personal limpieza del lugar de trabajo

FORMULACIÓN DE PREGUNTA A INVESTIGAR Que tanto interviene la limpieza en su vida cotidiana

PROPÓSITO Conocer los  hábitos de limpieza que el niño trae de casa a partir de lo transitado de sus padres y con ello el comienzo de su educación Determinación de recursos factibilidad ya que se tiene la observación de las practicas a los alumnos

OBJETIVO GENERAL Conocer los hábitos de higiene que tiene el niño

OBJETO ESPECÍFICO Estrategias implementadas para la enseñanza de higiene, hábitos y disciplina JUSTIFICACIÓN

Usar nuevas técnicas de limpieza para que se lleven a cabo durante su vida cotidiana

RELEVANCIA SOCIAL

Mejorar hábitos de higiene que no olviden la importancia de ello Utilidad metodológica teórica y practica

Análisis de los artículos y videos propuestos considerando las preguntas guía sugeridas

¿Qué características lograron identificar en los vídeos?

Los experimentos (pruebas) que presentan los detalles, teniendo un propósito de la investigación ya que se hace la afirmación de comprobar sustentablemente con la información que los niños dan a conocer de manera segura y analizándola con los elementos y herramientas necesarias

¿Cuáles son las hipótesis que se pretendían probar?

El  impacta a los niños en su conducta y en su manera de convivir ya que la cultura es una de las cosas que van evolucionando hay esta uno de lo mas grandes restos para el docente cambiar la forma de pensamiento  y la relación con los demás de acuerdo a su desarrollo de aprendizaje respectivo. 

¿Qué aspectos éticos consideran importantes?

Igualdad, Honradez, Justicia, Tolerancia, Responsabilidad, Respeto

¿Cuáles pudiesen ser las repercusiones de los resultados obtenidos en dichos experimentos para su quehacer docente?

El docente es una parte importante en el niño tanto en la sociabilización como el principio de su desarrollo teniendo en juego muchos de los aprendizajes fuera y dentro del panel, son investigaciones que te ayudan a darte cuenta que una gran parte de las personas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETO DE ESTUDIO: alumnos del grupo 3b

ENUNCIADO TÓPICO: Como influye en el niños la información respecto a su alimentación.

PROPÓSITO: Conocer que información tiene los niños acerca de los alimentos que consumen

FACTIBILIDAD: Es posible realizar las entrevistas y las evidencias fotográficas y conversaciones a que se cuenta con el tiempo y una estructura correcta determinación de recursos entrevistas a padres de familia, maestros, directivos, alumnos evidencias (fotográficas) alimentos de los niños, pueden ser los mismos instrumentos que manejes, y las fotos para la presentación el power point, conversaciones en tiempos de descanso con la maestra, hojas, computadora, la observación en las jornadas

OBJETIVO GENERAL: Que los niños del 3b reciban  información sobre  los nutrientes de los alimentos que consumen.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Conocer que tan informados están los padres de familia  los docentes respecto a los alimentos que favorecen el desarrollo del niño

JUSTIFICACIÓN: Se realizara esta investigación para que los padres y docentes estén conscientes de los alimentos correctos para una nutrición y un desarrollo favorable.

RELEVANCIA SOCIAL: El buen desarrollo del niño con base en nuevas técnicas de aprendizaje en base a este tema .

            

Entrevista a Docentes

Entrevista a niños 

Entrevista a padres de familia

PROPÓSITO: Conocer que información tiene los niños acerca de los alimentos que consumen

Entrevista a Docentes

1.- ¿Cómo trabaja en el aula el tema de la alimentación sana?

2.- ¿A nivel institucional existe algún proyecto de información hacia los padres de familia de alimentación sana?

3.- ¿Recibe alguna capacitación sobre alimentación sana?

4.- ¿Usted esta bien informada sobre los diversos tipos de alimetación?

5.- ¿Existe apoyo por parte de los padres de familia para favorecer la alimentación sana de sus hijos?

ENTREVISTAS A NIÑOS

1.- ¿Qué desayunas?

2.- ¿Que te gusta que tu mama te mande de tomar con tu lunch?

3.- ¿Que comida te gusta más?

4.- ¿Tú crees que es necesario comer verduras?

5.- ¿Cuando llegas a casa a qué hora comes?

6.- ¿Te gustan los dulces?

ENTREVISTAS A PADRES DE FAMILIA

1.- ¿Que Sabe usted De  la alimentación sana?

2.- ¿Le envía usted papas o frituras en su lunch a su hijo?

3.- ¿Su hijo come frutas y verduras?

4.- ¿Su hijo consume refresco o agua de frutas?

5.- ¿Por parte de la escuela ha recibido alguna plática sobre comida sana? 

ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA A LOS NIÑOS

A los niños se les dará material para que ellos puedan dibujar sus alimentos de más interés con la expresión de lo que más consumen a diario, saber si depende del estado de animo de ellos o de lo que a ellos se les antoje o pues si la economía respectiva lo proporciona

ESCALA TIPO LIKERT

Conjunto de items permite medir al sujeto en distancias categorias  prresentandose siempre de manera afirmativa

Que es una escala de leket:

Conjunto de items que son presentados de manera afirmativa y sirve pqrq que el sujeto tenga distintas categorias

Analizacion de datos:

·         se analiza lo cuantitativo

·         de acuerdo a las entrevistas o cuestionarios  serializarlos calculos correspondientes.

·         Ocupando la estadística

Construcción de escala

·         Definiciones de rasgos

·         Preparación de documentos

·         Análisis de validez

·         Análisis de confiabilidad

1. Observación: Lo primero que se realizo es la observación sobre el contexto que se desea investigar o sobre los objetos de investigación

2. Conversación: Conversación  con los actores involucrados en la investigación previa para saber qué puntos se abordaran en la entrevista

3. Elaboración de Instrumentos: Una  indagación sobre el tema y ver la factibilidad del instrumento se realizaron las entrevistas para los distintos actores que están inmersos en la investigación

4. Aplicación: Se  abordaron a los distintos actores y se empezó a desarrollar las entrevistas respectivamente al tema

ELEMENTOS A EVALUAR 

1.-calidad

2.-eficacia

3.-pertinencia

4.-impacto

5.-propositos

6.-eficacia

CONOCIMIENTOS PREVIOS 

1.-Propósitos

2.-creativo

3.-adecuado a la edad

4.-niveles

5.-interactivo

6.-educativo

7.-idioma

8.-factibilidad
9.-simulación

10.-si se puede personalizar

11.-facilidad de uso

SOFTWARE EDUCATIVO INDIVIDUAL

PROPUESTA DE PLANEACION DE SOFTWARE 

CAMEM NEZAHUALCOYOTL

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR   

PLANEACIÓN

COMPETENCIAS A FAVORECER

•      Aprendizaje centrado en el estudiante

•      El trabajo colaborativo

•      Pensamiento critico

•      Destrezas del siglo XXI

CAMPO FORMATIVO: Lengua Adicional y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

 ASPECTO: Este curso tiene como propósito desarrollar en el alumno de las escuelas normales las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para el uso de las TIC en la educación. Con las cuáles se busca que el alumno como futuro docente sea capaz de implementar las herramientas digitales para la educación en el aula adaptándolas al el contexto o ambiente educativo que se le presente.

SECUENCIA DIDÁCTICA

RECURSOS DIDÁCTICOS Y LITERARIOS: Se tomaran tutoriales por internet acerca del uso del software siempre bajo la supervisión del administrador por si pueda surgir alguna duda de parte del alumna.

Las alumnas tomaran un curso interactivo de Photoshop con una duración de una hora, el cual será encontrado en la siguiente dirección.

El administrador instalara un software de Photoshop por equipo, a fin de que cuenten con el recurso principal que es el programa.

Computadora, Software, Proyector.

ACTIVIDADES PERMANENTES: El uso constante de las TIC`S como parte de su formación académica.

VALORES A PROMOVER: Trabajo colaborativo siguiendo un proceso para obtener resultados favorables acordes a lo requerido.

EVALUACIÓN: Se llevará a cabo de una forma individualizada y personalizada para obtener información sobre la evolución de cada alumno teniendo en cuenta su dimensión personal. Será también continuada e integrada en el ritmo de la clase, lo que nos permitirá obtener información sobre la evolución de los alumnos, sus dificultades y progresos y nos permitirá dar la ayuda necesaria en cada momento.

Para sacar información del proceso de evaluación hemos de plantear la objetividad de la misma, premiar la motivación, interés y el trabajo individual del alumno y combinarlo con la elaboración de pruebas escritas, las cuales estarán al final de cada capítulo del curso aula click del software photoshop.

EN CADA MOMENTO Y SITUACIÓN Y ATENDIENDO A LAS DIVERSAS MODALIDADES Y FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN PODREMOS ACTUAR CON ELLOS MEDIANTE: Una evaluación inicial que nos permita detectar los conocimientos previos de los alumnos, sus posibles alteraciones o disfunciones, así como su disposición, interés y motivación respecto de la asignatura en general y respecto a los contenidos de la misma; una evaluación formativa que, realizada a lo largo del proceso educativo, nos informará de la necesidad o no de realizar ajustes en la programación con respectos al grupo entero o con respecto a los alumnos individualmente; se facilitará además los mecanismos para que el alumno realice una autoevaluación formativa integrada en su proceso de aprendizaje; una evaluación final que determine hasta qué punto se han conseguido las intenciones educativas que se habían propuesto y valora los resultados del aprendizaje para comprobar si alcanza el grado de desarrollo deseado, que además facilite a los profesores información sobre su actuación educativa y permite tomar decisiones al respecto; que implique al alumno el proceso de autoevaluación y por último la orientación personal educativa, académica y profesional, en la medida de lo posible.

PLANEACIÓN DEL MINICURSO       

CAMEM NEZAHUALCOYOTL

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR        

VIDEOS DE CANALES EDUCATIVOS       

CAMPO FORMATIVO:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.    

ASPECTO:

Lenguaje Oral  

COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de Expresión oral, escrita, auditiva, y visual.

 APRENDIZAJES ESPERADOS: 

·         Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.

·         Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno

·         Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema, argumentando de manera breve pero coherente.    

MATERIAL:           

·         Computadora

·         Internet

·         Aula virtual

·         Materiales adicionales (cámara de video, programas de ediciones para videos)

            SITUACIÓN DIDÁCTICA:

1. Como primer actividad, se abrirá un foro, en donde se dará de alta a las alumnas para que ellas, suban un video acerca de lo que han realizado durante las prácticas realizadas.

2. En ese mismo apartado, las alumnas realizaran una retroalimentación del video visto, de manera coherente, respetuosa, reflexiva y analítica hacia sus compañeras.

3. Se subirá un video educativo en donde las alumnas tendrán que realizar una reflexión y conclusión acerca de este.